前段時(shí)間熱播的電視劇《小歡喜》中有個(gè)片段引起了大家的熱烈討論。
英子被媽媽無(wú)時(shí)無(wú)刻地監(jiān)管，自己理想的大學(xué)不能去上，連續(xù)34天的失眠，被種種負(fù)面情緒的籠罩下，崩潰的她終于承受不住壓力，選擇跳海自殺。
圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
英子跳海前說(shuō)的一句話讓媽媽宋倩崩潰——
面對(duì)媽媽的質(zhì)問(wèn)：
“我這是為你好，你為什么非要去上那個(gè)南大呀？”
她哭著大聲喊出：“我不是非要去南大，我就是想要逃離你！”
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她把全世界都給了女兒，最后女兒卻以死相拼，只為逃離媽媽的控制。
父母對(duì)孩子付出了這么多心血，到頭來(lái)卻是這樣的結(jié)果，父母有沒有思考過(guò)，這是為什么?
今天我們采訪到了紐扣家庭教育的孫風(fēng)華老師，結(jié)合她接手的案例，告訴各位家長(zhǎng)密不透風(fēng)的控制欲到底有多可怕。
孫風(fēng)華老師采訪完整視頻
01
您印象深刻的案例？
從業(yè)以來(lái)，我印象深刻的案例數(shù)不勝數(shù)，那就給大家分享一個(gè)最近的一個(gè)個(gè)案。
這個(gè)媽媽是個(gè)高控制型的媽媽，對(duì)孩子要求十分嚴(yán)格，給孩子制定了很多條條框框，希望孩子活成她所期待的樣子。
然而，孩子的發(fā)展并不如媽媽所希望的那樣。
孩子小學(xué)時(shí)期成績(jī)尚可，但升入初中之后，隨著課程難度增大，他在學(xué)習(xí)上感覺能力不足，壓力巨大。
除此之外，孩子在學(xué)校里的人際關(guān)系非常緊張，經(jīng)常有孩子跟他搞惡作劇捉弄他，而媽媽又沒有及時(shí)覺察到，這給孩子造成了很大的創(chuàng)傷。
終于在這種高壓管控以及校園霸凌的壓迫之下，14歲的男孩終于爆發(fā)，出現(xiàn)了不聽管教、對(duì)父母大打出手、厭學(xué)、沉迷手機(jī)的情況，被診斷出了中度抑郁。
經(jīng)過(guò)我們紐扣家庭教育的干預(yù)后，現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)正常返校，原本緊張的人際關(guān)系也得到了很大的改善。
用孩子?jì)寢尩脑捳f(shuō)，原來(lái)那個(gè)陽(yáng)光帥氣的孩子又回來(lái)了。
工作中的孫風(fēng)華老師
02
孩子厭學(xué)、抑郁并對(duì)父母大打出手背后的原因？
良好的人際關(guān)系是在家庭中習(xí)得的。
也就是說(shuō)，在人的成長(zhǎng)歷程中，家庭的人際關(guān)系模板會(huì)被我們復(fù)制，在學(xué)校和社會(huì)中不斷地重復(fù)在家庭中習(xí)得的人際關(guān)系。
然而，媽媽漠不關(guān)心、爸爸長(zhǎng)期缺位，在孩子的家庭中并不存在著良好健康的互動(dòng)模式。
所以，孩子在家庭中無(wú)法習(xí)得正常的人際交往模式，導(dǎo)致其在學(xué)校的人際關(guān)系緊張。
而且，在和孩子?jì)寢寽贤ㄟ^(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子?jì)寢尣粌H對(duì)孩子管控嚴(yán)格，而且不重視孩子的內(nèi)心感受。
就拿她向我們紐扣家庭教育尋求幫助來(lái)講，她唯一的目的是讓孩子改變現(xiàn)狀馬上去上學(xué)，而不是找到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的根源。
所以說(shuō)，當(dāng)孩子內(nèi)心受到創(chuàng)傷亟需媽媽關(guān)懷和處理的時(shí)候，孩子?jì)寢寘s一味地將注意力全集中在“為什么不去上學(xué)”“考試考得不好”“成績(jī)一塌糊涂”等這些外在的事件上，忽略了孩子內(nèi)心，沒有關(guān)注到事件背后，孩子的所思、所想、所感。
孩子在學(xué)校遭受創(chuàng)傷，不僅僅因?yàn)橥瑢W(xué)不友善，更和他自身的性格問(wèn)題撇不開關(guān)系。
孩子?jì)寢審男〗o孩子的是“打、罵、吼”式的教育，正是這種教育方式封閉了他宣泄情緒的途徑，塑造了他比較內(nèi)向的個(gè)性。
在學(xué)校遭受了惡作劇之后，本就內(nèi)向的孩子對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了巨大的恐懼，再加上對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)力，無(wú)法達(dá)到老師、家長(zhǎng)滿意的狀態(tài)。
于是，就出現(xiàn)了孩子為了不去上學(xué)而和家長(zhǎng)抗?fàn)幍那闆r。
03
您是怎么介入到這個(gè)家庭中的呢？
介入到孩子?jì)寢?/p>
爸爸在外地上班，很少回家，偶爾回家來(lái)也只是簡(jiǎn)單詢問(wèn)一下孩子的成績(jī)，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中屬于嚴(yán)重缺位的狀態(tài)。
正是因?yàn)楹⒆影职值拈L(zhǎng)期缺位，所以才導(dǎo)致媽媽對(duì)孩子高壓管控，并且呈現(xiàn)出高焦慮的狀態(tài)。
在介入初期，我是先從孩子?jì)寢屓胧郑]有直接介入到孩子，每當(dāng)我給她講一些教育方法或者指導(dǎo)她做一些心理練習(xí)時(shí)，她完全不接納，一直問(wèn)我，“這有用嗎？即使孩子考上了清華/北大，這些方法難道就能讓厭學(xué)的孩子去上學(xué)嗎？”
工作中的孫風(fēng)華老師
我能理解她焦慮的心情，面對(duì)這種情況，耐心地陪伴是最重要的，然后再慢慢地緩解她焦慮的情緒。
然而，她焦慮情緒緩解過(guò)后，當(dāng)我再對(duì)她進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，她又會(huì)陷入“我學(xué)這個(gè)有用嗎”的焦慮情緒中，如此反復(fù)。
其實(shí)，孩子?jì)寢尫磸?fù)出現(xiàn)焦慮情緒是因?yàn)樗恢被钤诶硇誀顟B(tài)下，忽視了自己的感覺而導(dǎo)致的。
在指導(dǎo)的過(guò)程中，我不斷地用“感覺”這個(gè)詞喚醒她對(duì)情緒、情感的感受。
比如，我會(huì)讓她默讀一篇文章，讓她說(shuō)出自己的感受，幫助她重建自己的感性思維。
只有當(dāng)她覺察到自己的感覺時(shí)，才能夠理解孩子的感受，和孩子產(chǎn)生共情，更好地接住孩子的情緒狀態(tài)，那么，親子關(guān)系也會(huì)隨之改善。
我還引導(dǎo)她將注意力從孩子身上撤離，帶著覺知去全身心地感受自己，不被別人的情緒所裹挾，和自己和解。
10天后，孩子?jì)寢尩淖⒁饬u漸地從外在事件轉(zhuǎn)移到內(nèi)在感受。
她和孩子的相處狀態(tài)有了很大的轉(zhuǎn)變，知道了自己的“打、罵、吼”式的教育方式是不對(duì)的，也知道了自己不經(jīng)意間說(shuō)出的某句話會(huì)不會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。
后來(lái)服務(wù)期結(jié)束的時(shí)候，孩子?jì)寢尭艺f(shuō)，“一開始我很焦慮，總是急于求成地看到成果，而我不知道的是，前10天您是在慢慢地引導(dǎo)我看到自己的問(wèn)題，現(xiàn)在我明白了您對(duì)我的包容和理解。”
介入到孩子
孩子?jì)寢寧Ш⒆觼?lái)到線下（即紐扣家庭教育集團(tuán)）之前，我跟孩子在線上有過(guò)接觸。
他當(dāng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的就是一副不屑一顧的樣子，問(wèn)他問(wèn)題時(shí)，他也是非常敷衍地回答。
在他的認(rèn)知里，他是不相信心理咨詢這門科學(xué)的，他覺得心里有困惑靠自己就能解決，沒有必要找心理咨詢師。
孩子父母帶著孩子來(lái)到我們紐扣家庭教育后，我給他們做了一次團(tuán)體沙盤，看到孩子的潛意識(shí)。
在媽媽看來(lái)，兒子對(duì)自己非打即罵，所以她評(píng)價(jià)兒子是不知感恩的“白眼狼”。
但在這次團(tuán)體沙盤過(guò)程中，孩子爸爸拿了一把鏟子，孩子見狀也拿了一把鏟子，當(dāng)我問(wèn)及原因時(shí)，他說(shuō)，“當(dāng)我爸爸做不動(dòng)時(shí)，我要接過(guò)爸爸的鏟子，承擔(dān)起養(yǎng)家的責(zé)任。”
工作中的孫風(fēng)華老師
所以，媽媽當(dāng)下就明白了這個(gè)孩子是有責(zé)任心的，對(duì)爸爸媽媽是有愛的，表面呈現(xiàn)出的種種問(wèn)題是因?yàn)楹⒆诱娴挠龅搅穗y以跨越的障礙。
做了一次面詢之后，我接下來(lái)的工作開展得非常順利。
由于孩子心中一直對(duì)過(guò)去的事情耿耿于懷，我建議孩子在這些負(fù)性事件中找到正向的意義，所有的人生經(jīng)歷對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財(cái)富，成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的每一件事都是助力自己進(jìn)步的。
孩子也在一步步地踐行著，現(xiàn)在孩子已經(jīng)回到了學(xué)校，性格變得活潑開朗，人際關(guān)系得到了很大改善，和父母的關(guān)系也打破了冰點(diǎn)。
現(xiàn)在他們整個(gè)家庭中所有的負(fù)性能量都轉(zhuǎn)化成了正向的能量，家庭中流動(dòng)著愛意。
05
您進(jìn)入行業(yè)的契機(jī)是？
我大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)從事的職業(yè)是文化課的培訓(xùn)輔導(dǎo)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性并不高，有些孩子是為了應(yīng)付父母才來(lái)補(bǔ)課的，甚至有些孩子根本不知道為什么學(xué)習(xí)。
那時(shí)候我就覺得與其讓孩子學(xué)富五車倒不如讓孩子有個(gè)健康的心理，于是，我就走上了心理咨詢的道路。
我一開始做的是個(gè)體咨詢，經(jīng)過(guò)療愈后，孩子確實(shí)有了很大的改善，但是當(dāng)他一回到家庭，孩子又回到了原來(lái)的樣子。
正如我們所說(shuō)，家庭像一片土壤，孩子是生長(zhǎng)在土壤里的幼苗，土壤的土質(zhì)如果不改良的話，那么幼苗也很難獲得真正的滋養(yǎng)。
于是，我來(lái)到了紐扣家庭教育集團(tuán)，我們（紐扣家庭教育集團(tuán)）有個(gè)特色優(yōu)勢(shì)就是“雙軌制”，也就是說(shuō)，將孩子個(gè)體的心理咨詢和家庭教育結(jié)合在一起，從根源上幫助家庭解決問(wèn)題。
工作中的孫風(fēng)華老師
06
送給各位家長(zhǎng)的一句話
相信生命能量是圓滿具足的，首先相信自己。
來(lái)到咱們紐扣（家庭教育集團(tuán)）的每個(gè)家長(zhǎng)初期都帶著很高的一個(gè)期待或者被孩子的問(wèn)題折磨得很焦慮，想要快速地解決問(wèn)題，如果在短期內(nèi)沒有達(dá)到家長(zhǎng)想要的目標(biāo)，那么家長(zhǎng)又會(huì)陷入巨大的焦慮和恐慌當(dāng)中。
但是我想告訴我們家長(zhǎng)，每個(gè)人的能量都是充足的，我們家長(zhǎng)不僅要相信自己有解決問(wèn)題的能力，也要相信孩子擁有無(wú)窮的生命力量，相信相信的力量。
★ 紐扣家長(zhǎng)福利★
父母若想要孩子成為什么樣的人
自己就得先成為那樣的人
要想培養(yǎng)出杰出的孩子
就要學(xué)會(huì)做一名“智慧型”父母
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標(biāo)簽： 家庭教育 控制型媽媽 孩子成長(zhǎng) 孫風(fēng)華老師
